Exposición grupo 17

Nuevamente este grupo trato el tema del trabajo cooperativo en el aula.
Como se ha dicho anteriormente no es lo mismo trabajo cooperativo que trabajo grupal.
Por trabajo cooperativo entendemos "la asociación entre personas que realizan una misma actividad y aprenden todo de todos".Construyen más cansandose menos.
Para que esto sea posible es necesario modificar las formas de enseñar, aprovechar más tecnología y no ir en contra de ella, por ejemplo.

Las ventajas del trabajo cooperativo son:
    Favorece el integracion de estudiantes
    Desafian a la educación
    Responsabilidad compartida
    El éxito de cada uno depende del éxito de los demás
    Se basa en la confianza mutua
    Aprendo yo y mis compañeros
    Todos necesitamos ayuda
    Posibilidad de trabajar juntos

La exposición se complementó con al explicación de un ejemplo real llevado a cabo en un instituto de educación secundaria situado en Barcelona

Exposición grupo 4

Este grupo trato el tema del TRABAJO COOPERATIVO.
Por trabajo cooperativo entendemos el trabjao en grupos con distintas características individuales para que aprendan todos de todos. La realidad se aleja mucho de la teoría ya que en  la mayoría de las escuelas no se usa.
Presentaron una comparativa entre la escuela selectiva y la escuela inclusiva.
La escuela selectiva: prima la formación académica (basada en la adquisición de contenidos, generalmente excesivamente teóricos). Fomentan la competitividad (aprender más y antes que el resto). Se trabaja en grupos homogéneos. No admiten alumnos con necesidades educativas especiales y el éxito se mide en el número de alumnos que consiguen el objetivo (que es llegar a la educación superior, cuanto mayor es el porcentaje mayor es el éxito)
La escuela inclusiva: importancia tanto en el conocimiento, como en valores y normas sociales. La filosofía es "el saber, saber hacer y saber ser". Aceptan a todo tipo de alumnos y el éxito es que los alumnos aprueben. Los estilos de enseñanza que priman son la enseñanza recíproca y el descubrimiento y búsqueda.

Completaron la exposición con un ejercicio práctico, "Asesinato misterioso" en el que repartieron un fragmento pero en el que faltaba informacion y se trabajaba en parejas para luego poner en común el consenso al que han llegado.
No existía una respuesta correcta sino que se buscaba la participación e implicación de la gente basada en la reflexión y tratamiento de la información.

Exposición grupo 16

Nuestros compañeros del grupo 16 basaron su exposición en la RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. Ya que es un tema que hemos trabajado de forma amplia en clase de forma individual y además otros grupos han hecho su exposición sobre este tema consideramos un poco monótono y repetitivo el subir aquí en qué se basa y cuales son las fases de la resolución de conflictos, pero si queremos destacar que este grupo hizo un dramatización de un caso en el que se explicaban paso a paso las fases de la resolución reforzando la explicación previa y ayudando a la consolidación de concepto.
Ademá también queremos destacar una frase que dijeron : CONFLICTO: PROMOTOR DEL CAMBIO Y CONSECUENCIA DE ELLO (Aristóteles y Eráclito) por lo que no hay que huir de los conflictos sino saber trabajar con ellos y guiarlos para algo positivo.

Exposición: Mediación de conflictos

La mediación de conflictos ha sido un tema muy trabajo en clase, tras exposiciones, trabajos, lecturas....por lo que nos ha quedado bastante claro. Consiste en buscar una mediación en un conflicto formado por dos o más personas, en nuestro ambito serían niños.

En el transcurso de este tema existen diferentes fases, que son:

1. Pre – mediación

2. Mediación:

• Presentación: Por parte de los mediadores y de los afectados en el conflicto
• Reglas del juego: Primero habla uno y luego el otro, todo lo que comenten no sale de dicho aula, los mediadores no opinan….

3. Cuéntame: Cada afectado del conflicto cuenta su versión y posteriormente hacen poner a cada uno en la situación del compañero/a

4. Aclarar el problema: Obtener las ideas principales del conflicto

5. Proponer soluciones: Cada afectado propone soluciones para solucionar el conflicto

6. Llegar a un acuerdo: Los mediadores redactan un acuerdo según lo citado por los afectados y estos tras leerlo lo firman, como que están conformes y lo van a cumplir. Pasado un mes han de volver a reunirse para comprobar el conflicto ha mejorado.

Los mediadores han reunir unas características, como:

·         Escucha activa: Mostrar interés por parte de los mediadores en lo que comentan los implicados en el conflicto.

·         Clarificar: Intervenciones por los mediadores que permite aclarar lo dicho, obtener más información o verlo desde otro punto de vista.

·         Frasear: Repetir en palabras propias las ideas principales dichas por el que habla.

·         Resumir

·         Reflejar: Indagar sobre los sentimientos que han afectado a la persona que escucha.

·          Estructurar: Hacer intervenciones en orden para mantener un orden.

·         Ponerse en el lugar del otro

En clase hemos realizado una dinámica en grupos donde cada alumno obtenía un rol, mediadores, alumnos con problemas (niño marginado por obesidad / niña mulsumana con velo) de esta forma hemos podido apreciar claramente cada rol y su función.  

Nos ha parecido un tema muy interesante, ya que día a día en la escuela surgen numerosos conflictos de mayor o menos importancia, pero todos ellos hay que saber resolverlos y contra más estrategias sepamos mejor se solucionarán los conflictos.

Exposición: Modelos organizativos de la escuela

Pues como el nombre indica se refiere a la organización en un centro escolar, en muchos centros no se corresponde el modelo organizativo que tienen con el funcionamiento que realizan día a día. Resulta penoso, pero es cierto que muchos colegios no quieren comerse en coco y pensar, por lo que siguen la ley letra a letra, aunque por suerte también exiten docentes motivados con muchas ganas de trabajar de forma cooperativa, participativa....

Los modelos de organización transcurren desde un reparto vertical, es decir, las ordenes vienen dadas de arrriba abajo, director, jefe de estudios, profesor..., por lo que la autoridad la tiene el que más arriba se encuentre. Por otro lado destaca el reparto horizontal, la toma de decisiones se toman del mismo nivel y no de abajo arriba, es decir, tanto el director como un profesor tienen la misma autoridad para tomar una decisión.

Nosotros como grupo nos interesa más trabajar con un modelo horizontal, pero según el centro, el tipo de profesorado tienden más a uno que a otro, un profesor tradicional persigue un modelo vertical, que le digan que hacer y lo hace siguiendo el libro de texto, por el contrario un profesor moderno tiende más por la organización horizontal de forma que todo el profesoado se apoya buscando una enseñanza con resultados positivos.  

Exposición: atención a la diversidad

Tras la exposición de este grupo nos ha quedado claro que la atención a la diversidad trata de prevenir a todo tipo de alumnado con cualquier necesidad, de forma que ningún alumnos/a se sienta marginado/a. Hoy en día obtamos con nuevas metodologias para integrar a este alumnado de forma que no se sientan aislados, pero tambien hay que decir que todo depende del profesorado, ya que aún existern docentes que no quieren compprometerse y van a la tarea fácil.
Existen múltiples barreras que limitan el avance hacía una escuela para todos y con todos, como por ejemplo:
   . El profesorado
   . Instralacioens que no se modifican para alumnos/as con necesidades
   . Las personas no respetuosas

Los compañeros de la exposición hablaron sobre el colegio Gaudem, dicho colegio trabajan por proyecto , es bilingue, trabajan para alumnos/as no oyentes, por lo que dicho centro cuenta con diversas adaptaciones para este tipo de alumnado.

Nosotros como conclusión creemos que hoy en día se trabaja mucho más este aspecto de la diversidad, pero cierto es que aún queda muchisimo para mejorar el tema, porque existen múltiples centros que el alumnos/a con alguna necesidad sigue siendo el que no puede realizar todas las actividades con normalidad e incluso se queda sin realizarlas. Es un tema que debería ser alcanzado por todos los ciudadanos que lo necesitan y no unicamente por la gente que se lo puede permitir.

Exposición GRUPO 13: Escuela inclusiva

Nuestros compañeros nos querían dar a conocer cómo funcionaba la Escuela inclusiva, la cual se basa en la diversidad que se apoya en los cambios metodológicos utilizando la participación y las relaciones sociales como fundamento principal.
Existen una serie de claves:

• Inclusión como proceso
• Una modificación de la cultura, política etc.
• El aula tiene que ser un espacio de diálogo
• Especial atención a individuos con mayor riesgo de fracaso escolar

Al fin y al cabo el fin del proyecto inclusivo no es más que el éxito escolar y para ello hay que asumir una serie de principios. Hay que empezar a creer que en la diversidad esta la riqueza, creyendo en las capacidades de todos por igual creando así una cultura de colaboración en la que la inclusión vaya adoptándose como la base.

Siempre se pueden seguir una serie de estrategias que nos lleven a la atención de la "singularidad" que si lo miramos bien no es más que la atención a la diversidad. El aprendizaje cooperativo, las tutorias entre iguales junto con la tecnología y la comunicación (TIC) son claros ejemplos de las diversas estrategias que se pueden seguir.

Los agrupamientos flexibles, heterogéneos e incluso la organización de materias por ámbitos y desdoblamientos pueden ser igual de útiles como herramientas o estrategias que están orientadas hacia una mejora o búsqueda de la organización dentro del aula que nos permita llegar a este proceso de enseñanza-aprendizaje inclusivo.

Por otro lado existen una serie actividades o medidas extras como: los apoyos en grupos ordinarios, los refuerzos extraescolares o incluso tutorías individualizadas que potencian los aprendizajes o conocimientos, buscando sobre todo involucrar a las familias, para realizar posteriormente un seguimiento del alumno y una evaluación final.

En definitiva no es más que un proyecto educativo que busca, desde la igualdad, trabajar un proceso de enseñanza aprendizaje en el que todos aprendan, sin condiciones, de una forma integral e individualizada y cuyo fin no es otro más que el éxito escolar.

GRUPO 8